每次看到專家學者講問題，總覺得這些人要嘛不食人間煙火，要嘛昧於事實
目前公立學校正式教師職缺，幾乎是走向是遇缺不補的
兩年後，台北市國中畢業生名額，即將與公立高中職招生錄取缺額相等
私立高中職會瞬間滅亡，或公立高中職會減名額減班
不論發生哪一個結果，都是整體正式教師工作員額或薪資福利必然縮減
也會再出現一大群資深流浪「有教師證」的私校教師，根本找不到教師正式職缺
這廂培養一個新老師的制度，卻要他「全能」，要會教書又要會輔導
又要他花5-6年學士加碩士學教育，才能當老師
根本就是把老師當成神職人員在看，誰會投資這麼多年時間勞力金錢，然後出來沒頭路
師範大學的教育課程，根本就該關門大吉，變成一般普通大學了
師大校長都要擔心自己沒工作先，還整天想一堆有的沒的東西出來
現在拿到律師證書，只要修20學分，加上考試通過，實習半年還有薪水
要拿到教師證，要叫他大學+碩士都讀教育，還搞一套全能課程，實習半年還沒薪水
也不過才拿到一個流浪教師資格，是不是很好笑？
學校正式教師職缺少得可憐，短代不佔缺合格老師又不願意去
沒年資收入又不穩定，年年找工作的流浪生涯，只會更多不會更少
這些教育界大官，整天還在異想天開，把老師當成神父在培養
不斷的苛求苛求再苛求一個新老師的資格，澆熄最後那一點還想當老師的熱情
※ 引述《Ashes (阿虛)》之銘言：
: http://www.cna.com.tw/News/aEDU/201308310064-1.aspx
: （中央社記者陳至中台北31日電）
: 台灣師範大學校長張國恩今天表示，台灣習慣把老師當「工程師」培育，無法培養出全能
: 的老師適應十二年國教的變革。
: 張國恩今天出席教改總體檢論壇成立10週年活動，他說，十二年國教的關鍵不是增加受教
: 時間，而是拉長國民素養的養成；也不是為了減輕學生壓力，而是讓教師可以更正常地落
: 實多元化教學。
: 在教育變革下，張國恩認為未來的老師需要更多元的能力，「全能的老師才能帶動全能的
: 學生」。
: 張國恩舉例，未來老師必須有輔導專業，才能實施適性輔導；需要懂得資優教育，才能服
: 務各種特殊專長的學生。
: 然而，現在的師資培育太過「工程師式」，讓張國恩擔憂不已，「用高普考專技人員的方
: 式，好像修了一些課後去考試，就可以當老師」。
: 張國恩認為，教育學程規定僵化，台師大給師培生設計很多額外的課程，但都不能列入教
: 育學分。教育部應該放手讓各師培大學建立特色，並建立學士加碩士5至6年的師培期程，
: 拉長師資養成時間。
: 張國恩並建議，現行教育學程分國小、國中兩種，由不同的大學負責。既然要推動十二年
: 國教，就應打破中小學界線，建立「十二年一貫」的師培大學。1020831
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推 demonOoO :更慘的是 公立學校遇缺不補 聯招又一堆正式師來搶 09/01 21:40
→ demonOoO :考走後 原學校也不開正式缺 寧可用代理代課替代 09/01 21:40
推 dearyl :推樓上 然後也只能怨嘆自己不爭氣 09/02 15:07
推 YOPOYOPO :這篇好，建議投書。這種鏗鏘有力的打臉文，蘋果必刊 09/02 17:17
推 kee32 :可是律師資格和流浪教師的比較乖乖的喔 09/03 07:40
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