作者：小露存纸
链接：https://www.zhihu.com/question/20242843/answer/39680458
来源：知乎
著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权，非商业转载请注明出处。
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好吧，之前有人曾评论我觉得我不像是个学过语言学的，我当时就哭晕在键盘前……这一次就认真回答一下。（为自己洗白……）
从客观因素来说，儿童的语言习得，必须是在发音器官，听觉器官和大脑发育都正常的情况才能产生。但儿童的发音器官并未真正成熟，儿童在学语的过程中采用重叠形式可以在形态方面简化语言,有助于习得语言，所以重叠发音是儿童发音的一大特点。
儿童语言的习得会受到周围语言环境的影响。以斯金纳为代表的行为主义的语言习得理论认为，语言是通过一系列的刺激—反应过程进行的。成人向儿童输入语言形成刺激，儿童模仿成人的话语进行反应，从而促进了语言习得。（但是必须承认的是语言习得理论百家争鸣^_^）因而，成人语言的输入在幼儿语言发展过程中起着十分重要的作用，但是，这种语言输入并不是成人单方面的输入，它需要引起儿童的注意，引起注意后才有可能被吸收，最后再转化为儿童自己的语言。但幼儿因为其认知能力和理解能力的限制，他们或许忽略掉成人的话语，或者即使注意到了，但由于自身条件的限制，也未必能理解成人的话语，更不用说习得成人语言。因此成人语言输入的方式对于儿童习得语言来说就尤为重要。
于是，为了解决这个问题，成人在与儿童说话时会采取一种特殊的语言———儿向语言。有一个专门研究儿向语言的语言学家Snow曾经界定过，儿向语言句子简短，词汇简单，语调夸张，是一种直接针对儿童的语言输入形式。（大家可自行脑补各位家长如何逗北鼻说话的）这种语言足以吸引儿童的注意，并且也与儿童的认知水平相一致。同时由于儿童在语言发展的早期受其发音器官的制约，叠词简化语音的策略能满足儿童的发音需要，所以叠词就成了成人向儿童输入的主要语言形式之一。
换句话说，小baby们不能理解高大上的语言，只会被萌萌哒的语言所吸引，因为吸引而愿意模仿，从而习得语言，加上萌萌哒的语言适合他们的发音器官的发展状态，所以叠音词在幼儿语言中是比较常见的。
但是，想要告诉各位家长朋友们，从语言科学研究来看，儿童语言的习得一般还是要经历单词句阶段、双词句阶段，实词句阶段以及成人句阶阶段。
在单词句阶段由于受到其认知能力的限制，叠词使用较多（大多是名词的叠词），比如“车车”“水水”“果果”，双词句阶段最大特点是此时儿童的“词”具有了组合功能。儿童在听到一个词语时，能主动地用一个语言单位与其进行组合，形成具有语法结构关系的新组合，可见早期叠词的使用有利于帮助儿童进行词的组合，从而为下一阶段语言的发展奠定基础。但当儿童在进入实词句阶段的时候，结构开始复杂化，儿童也开始对成人的语法进行感知，但此阶段儿童的语法知识还不够完善，儿童输出的语句会存在一些语法错误，这一时期语言学称之为“电报句阶段”，比如小孩子会说“水水，我，妈妈”（妈妈给我喝水）。继实词句阶段之后，儿童的语言进入成人句阶段。这个阶段儿童的语言能力迅速发展，儿童的语言基本是在成人的语法框架里进行的，但，此时期叠词的过多输入会阻碍儿童语言发展的进程（这个阶段的语言形式的培养十分重要）。
所以，儿童在1 ～2 岁主要处于以词来表达意义的阶段，成人应该发挥其语言输入的作用，向儿童多输入（说）一些叠词，这样有助于帮助儿童理解语言并扩充自己的词汇量; 2 岁以后儿童的语言进入复合句阶段，这个时期的主要任务就是培养儿童的语法感，帮助儿童实现语言向成人语言过渡，向儿童输入过多的叠词则会阻碍儿童的语言发展进程，不利于儿童语言的正常发展。
此外，建议各位家长在培养孩子语言能力应注意两点：
1.家庭内部语言环境统一
在孩子最初学说话的阶段，存在多口音的家庭，应在家庭内部统一语音，让孩子对一个所指物只接受一种读音，这样孩子不容易出现思维混乱，可以顺利地掌握语言沟通。如果看过《亲爱的》，鹏鹏的口音问题一直存在，大家就应该明白了。
2.多交流，调动孩子说话的积极性。
有的父母因为工作繁忙塞给孩子ipad或者打开电视，虽然他们会被吸引，但是这只是单向交流，不利于语言的发展。孩子只有爱说话才能越说越好，为此，大人要多和孩子交谈，用有趣的物品引发孩子说话，让孩子参加有趣的活动
从客观因素来说，儿童的语言习得，必须是在发音器官，听觉器官和大脑发育都正常的情况才能产生。但儿童的发音器官并未真正成熟，儿童在学语的过程中采用重叠形式可以在形态方面简化语言,有助于习得语言，所以重叠发音是儿童发音的一大特点。
儿童语言的习得会受到周围语言环境的影响。以斯金纳为代表的行为主义的语言习得理论认为，语言是通过一系列的刺激—反应过程进行的。成人向儿童输入语言形成刺激，儿童模仿成人的话语进行反应，从而促进了语言习得。（但是必须承认的是语言习得理论百家争鸣^_^）因而，成人语言的输入在幼儿语言发展过程中起着十分重要的作用，但是，这种语言输入并不是成人单方面的输入，它需要引起儿童的注意，引起注意后才有可能被吸收，最后再转化为儿童自己的语言。但幼儿因为其认知能力和理解能力的限制，他们或许忽略掉成人的话语，或者即使注意到了，但由于自身条件的限制，也未必能理解成人的话语，更不用说习得成人语言。因此成人语言输入的方式对于儿童习得语言来说就尤为重要。
于是，为了解决这个问题，成人在与儿童说话时会采取一种特殊的语言———儿向语言。有一个专门研究儿向语言的语言学家Snow曾经界定过，儿向语言句子简短，词汇简单，语调夸张，是一种直接针对儿童的语言输入形式。（大家可自行脑补各位家长如何逗北鼻说话的）这种语言足以吸引儿童的注意，并且也与儿童的认知水平相一致。同时由于儿童在语言发展的早期受其发音器官的制约，叠词简化语音的策略能满足儿童的发音需要，所以叠词就成了成人向儿童输入的主要语言形式之一。
换句话说，小baby们不能理解高大上的语言，只会被萌萌哒的语言所吸引，因为吸引而愿意模仿，从而习得语言，加上萌萌哒的语言适合他们的发音器官的发展状态，所以叠音词在幼儿语言中是比较常见的。
但是，想要告诉各位家长朋友们，从语言科学研究来看，儿童语言的习得一般还是要经历单词句阶段、双词句阶段，实词句阶段以及成人句阶阶段。
在单词句阶段由于受到其认知能力的限制，叠词使用较多（大多是名词的叠词），比如“车车”“水水”“果果”，双词句阶段最大特点是此时儿童的“词”具有了组合功能。儿童在听到一个词语时，能主动地用一个语言单位与其进行组合，形成具有语法结构关系的新组合，可见早期叠词的使用有利于帮助儿童进行词的组合，从而为下一阶段语言的发展奠定基础。但当儿童在进入实词句阶段的时候，结构开始复杂化，儿童也开始对成人的语法进行感知，但此阶段儿童的语法知识还不够完善，儿童输出的语句会存在一些语法错误，这一时期语言学称之为“电报句阶段”，比如小孩子会说“水水，我，妈妈”（妈妈给我喝水）。继实词句阶段之后，儿童的语言进入成人句阶段。这个阶段儿童的语言能力迅速发展，儿童的语言基本是在成人的语法框架里进行的，但，此时期叠词的过多输入会阻碍儿童语言发展的进程（这个阶段的语言形式的培养十分重要）。
所以，儿童在1 ～2 岁主要处于以词来表达意义的阶段，成人应该发挥其语言输入的作用，向儿童多输入（说）一些叠词，这样有助于帮助儿童理解语言并扩充自己的词汇量; 2 岁以后儿童的语言进入复合句阶段，这个时期的主要任务就是培养儿童的语法感，帮助儿童实现语言向成人语言过渡，向儿童输入过多的叠词则会阻碍儿童的语言发展进程，不利于儿童语言的正常发展。
此外，建议各位家长在培养孩子语言能力应注意两点：
1.家庭内部语言环境统一
在孩子最初学说话的阶段，存在多口音的家庭，应在家庭内部统一语音，让孩子对一个所指物只接受一种读音，这样孩子不容易出现思维混乱，可以顺利地掌握语言沟通。如果看过《亲爱的》，鹏鹏的口音问题一直存在，大家就应该明白了。
2.多交流，调动孩子说话的积极性。
有的父母因为工作繁忙塞给孩子ipad或者打开电视，虽然他们会被吸引，但是这只是单向交流，不利于语言的发展。孩子只有爱说话才能越说越好，为此，大人要多和孩子交谈，用有趣的物品引发孩子说话，让孩子参加有趣的活动
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